DIAGNOSIS先看清孩子
整年设计
从多维诊断到一人一份成长方案，再到学期陪跑和寒暑假集中训练。
先看清孩子，再谈怎么带
不是只找一个分数问题，而是把孩子真正卡住的地方找出来。学生问卷、家长问卷、试卷和教师观察放在一起看，再给每个孩子定一条自己的路。
学科基础哪一科弱、弱在哪个模块、先补哪里
学习方法会不会记、会不会讲、会不会复盘
学习习惯计划、专注、复习和时间安排
情绪状态压力、信心和遇到困难后的恢复力
学习类型不同状态的孩子，用不同的带法
家庭沟通家长和孩子看到的，是不是同一件事
一份学情诊断档案
把问题、原因和优先级说清楚。
一份个性化成长方案
每个孩子一份，不套同一套模板。
一组阶段目标
知道现在做什么，也知道下个月往哪走。
学期里，每周都向前一点
学期不是一周上一次课，而是把学校里的学习、周末的辅导和每月的复盘连起来。周末固定到班，具体安排以当期排课为准。
周一校内任务推进
周二校内任务推进
周三校内任务推进
周四校内任务推进
周五本周任务汇总
周六固定到班
周日固定到班
每周校内任务，每周反馈这一周做了什么、哪里卡住、下周先解决什么，老师整理后同步给家长。
周末周末到班，上课辅导把孩子这一周没弄明白的地方接住，该讲清楚讲清楚，该练的练到位。
每月月度检测，重新复盘每个阶段都用同一套目标看变化，发现问题就调整，不把问题拖到期末。
每周家长会收到孩子的学习情况，每月还有一次沟通。孩子的状态、家长在家能怎么配合，都放在同一条时间线上。
寒暑假，把能力集中练出来
寒暑假不是换一个地方继续听课，而是把平时没时间练的东西集中练出来。
孩子在自习室里完成一天的任务，老师陪着定计划、看执行、做检查和反馈。习惯、思维和自信心，都在实际做事的过程中慢慢长出来。
不是为了把一天排得很满，而是让每一段时间都有明确的目的。孩子知道现在做什么，老师知道什么时候该看，家长当天能看到结果。
「不是单纯用课堂教知识，是把培养放进每一个环节。」
自习室的一天ONE DAY
到班与自评看今天的精力，写下今天要完成什么。
集中学习按计划推进，遇到问题先自己试，再用便利贴求助。
午休与调整状态不好的孩子先休息，下午继续。
讲出来把今天学到的知识点讲给老师听，讲得清楚才算真会。
逐人检查按计划一项项验收，当天的问题当天处理。
每日反馈完成情况、亮点和提醒，反馈给家长。
自信心
从一个能完成的小任务开始，让孩子先做成一次。
学习习惯
计划、执行、检查、总结，每天都在练。
学习思维
回忆、复习、讲题，知道怎么才能真正学会。
学习认知
知道自己为什么学，也知道怎么安排更有效。
内驱力
从被催着做，慢慢变成愿意自己往前走。
孩子的变化，家长一直在场
家长不是被通知的人，是这条路上一起走的人。孩子在学校和机构的时间有限，家里的沟通方式、配合方式，会直接影响他能不能坚持。
每周一次
老师反馈孩子这一周的状态、完成情况和重点。也会给家长一条在家里能用的沟通建议。
每月一次
约一次时间，把这段时间的变化、下个月的方向和家庭配合方式聊清楚。不只聊成绩，也聊亲子关系。
随时联系
孩子状态有变化，学习遇到困惑，或者家里不知道怎么说，都可以随时联系机构。
家校沟通沟通示例
这周孩子完成了校内任务，周末到班后，我们重点补了两处卡点。
家长回复
家里这周怎么配合？
先少追问结果，听听他自己说哪件事做得最顺。下个月的重点，我们约时间一起定。
和传统补课，有什么不一样
传统补课
知行整年设计
按课时交付，一段一段补知识
按一年的成长路径设计，前后接得上
老师讲，孩子听
孩子计划、执行，还要把学会的东西讲出来
执行主要靠孩子自觉
到点检查，每周反馈，每月复盘
家长主要看到分数
家长看到过程、阶段变化和下一步安排
一年走完，带走的不是一堆课时
多维诊断档案
知道孩子现在卡在哪里，为什么卡。
个性化成长方案
知道接下来先做什么，阶段目标是什么。
过程反馈与复盘记录
每周、每月都有记录，变化有据可查。
一条可回看的成长路径
不是只记住某一节课，而是看见孩子怎么一步步走出来。
不是把孩子交给一套课，而是陪他把学习这件事学会。